طفولة بين التشتت والتعلّم
لا يواجه كل الأطفال الفصل الدراسي بنفس الطريقة. بالنسبة للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD)، قد تكون الجلوس في مقعد واحد أو متابعة شرح لمدة عشر دقائق تحديًا حقيقيًا.
الأساليب التقليدية لا تكفي دائمًا. وهنا يظهر دور التكنولوجيا التي لا تُراقب فقط، بل تتفاعل.
ما هو هذا النظام الذكي الجديد؟
هو تطبيق يعتمد على الذكاء الاصطناعي لمتابعة سلوك الطفل بصريًا وسمعيًا أثناء الحصة.
يراقب النظام مؤشرات مثل:
انحراف النظر عن الشاشة
الحركات المتكررة أو الانشغال بالأدوات
معدل النقر أو التفاعل مع الأنشطة الرقمية
من خلال تحليل هذه البيانات، يقرر النظام ما إذا كان الطفل بحاجة إلى تحفيز إضافي أو إلى تغيير نوع النشاط.
كيف يعمل؟
يرتبط التطبيق بالكاميرا والميكروفون في بيئة الصف الرقمي أو الواقعي.
يستخدم خوارزميات متقدمة للتعرف على علامات التشتت البصري أو السلوكي.
عند رصد تراجع التركيز، يقترح أحد الحلول التالية:
تغيير النشاط إلى لعبة تعليمية
إدخال فيديو قصير محفز بصريًا
عرض سؤال تفاعلي يستدعي الاستجابة الحركية أو السريعة
ماذا يقدّم هذا النموذج من فائدة؟
يوفر هذا النوع من الأنظمة:
بيئة تعليمية مرنة تستجيب للفروق الفردية
تحفيزًا مستمرًا يحافظ على انتباه الطفل دون عقاب أو إحراج
أدوات قياس دقيقة لمستوى التفاعل والانخراط
أمثلة على التطبيق العملي
في إحدى المدارس بسنغافورة، طُبّق النظام على مجموعة من طلاب المرحلة الابتدائية. خلال أسبوعين، زاد معدل التفاعل بنسبة 34%، وتراجعت فترات التشتت الطويلة إلى النصف.
كما سجلت الأنظمة مؤشرات تحسّن في استجابة الطلاب للأسئلة ذات الطابع الحسي أو الحركي، بعد تخصيص المحتوى بناءً على أنماط سلوكهم السابقة.
ماذا عن الخصوصية؟
يرتبط هذا النظام بحساسية كبيرة تتعلق بمراقبة الطفل وتسجيل تصرفاته.
لذلك، يُشفر النظام كل البيانات محليًا، ويُمنح الوالدان أو المدرسة التحكم الكامل بالمعلومات. يمكنهم حذف البيانات، أو ضبط درجة المراقبة حسب العمر والموافقة.
تحديات تستحق المواجهة
رغم الفائدة الكبيرة، لا يخلو النظام من تحديات:
صعوبة تخصيص الخوارزميات لكل طفل في حال وجود عدد كبير في الصف
تفاوت الثقافات التعليمية ما بين مؤيد للمراقبة ومعارض لها
حاجة المعلمين إلى تدريب بسيط لفهم كيفية استخدام النظام وتفسير نتائجه
المستقبل: ذكاء يفهم الحالة المزاجية أيضًا
يتطور هذا النموذج حاليًا ليدمج تقنيات قراءة التعابير الوجهية وتحليل نبرة الصوت، بحيث يتعرف النظام ليس فقط على التشتت، بل على التوتر أو الملل أو الحماس.
وهكذا، يصبح المعلم الرقمي أقرب إلى معلم بشري حساس، قادر على تكييف الدرس في اللحظة المناسبة.
كلمة أخيرة: التعليم لا يجب أن يكون نمطًا واحدًا
لا يمكن للطفل الذي يفكر بسرعة ويتشتت بسرعة أن يتعلم كما يتعلم الآخرون. ومن هنا تنبع أهمية الذكاء الاصطناعي في الصفوف: أن يُصمم تعليمًا يستجيب، لا يُملى فقط.
هذا النظام لا يراقب ليحكم، بل ليفهم. ولا يتدخل ليُعاقب، بل ليُحفّز. إنه خطوة نحو تعليم إنساني أكثر، رغم كونه رقميًا بالكامل.
